地理の学習の流れ【中学・高校】
モチオカ（望岡 慶）
モチオカの社会科プラス
【中学地理】中1の1学期の単元の授業づくり（地域構成、気候と人々の生活）
モチオカ（望岡 慶）
単元の目標（どんな問いに答える？）
単元の問い
あなたはどこで暮らし、どんな生活をしたい？
以下の①〜⑤について、理由とともに。
- ①熱帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ②乾燥帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ③温帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ④亜寒帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ⑤寒帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
また、①〜⑤のうち一番どこがいい？理由とともに。
この問い対する自分の考えを持つことが単元の目標。単元末にレポートを完成させる。
意図
この問いに答えるためには、人々が各気候のもとでどんな生活をしているのか？について大まかに知っていなければいけない。
- ほかの問いの案
Q
評価
教科書で事例として挙げられている場所はNG。自分で探す。
それぞれの気候帯での生活の特徴を書き、その特徴に対する価値判断を書く。
※例えば「熱帯は暑いから嫌」だけだと、特徴を指摘しているに過ぎないので理由として不十分。なぜ暑いと嫌なのか？という（自分なりの）価値判断の根拠まで盛り込むことで、（自分なりの表現の）説得力が増す。
単元構成（問いに答えるために）
導入（問いの提示）
世界と日本の地域構成
地球というフィールドの全体像と、「世界の中に日本があること」を理解する。
→地理の授業全体の導入って感じなので、「楽しい！」「面白い！」「興味深い！」って思ってほしい。
| 学習内容 | 流れ |
|---|---|
| 地球には大きな海と大陸があって、世界にはたくさんの国がある | 「世界にはいろんな料理があるよ！」っていう話題からスタートすれば、興味を抱けそう。料理の多様性の背景には気候の違いがある、というところから、次の気候帯の学習にもつなげやすい。→「世界の姿」の授業づくり |
| 地球は球体で、傾いた状態で太陽の周りを周っている（→白夜や四季） | 「白夜っていう現象があるんだけど、なんでそんな現象が起こるんだろう？」っていう疑問からスタートすると生徒は面白がってくれると思う。 |
| 地球は球体で、位置の表し方は決まっているが、全体の表し方（地図）にはいろんな種類がある | 面白い導入を考え中。。。 |
| 日本はどこにある？（→位置の表し方、時差） | 面白い導入を考え中。。。 |
| 海に囲まれた日本には、いいところと悪いところがある（→領域） | 面白い導入を考え中。。。 |
世界各地の人々の生活と環境
授業構成
前半の30分で新しい学習内容の説明。
後半の20分でレポートの準備。良さそうな場所を探し、その場所での生活について調べて、考える。
地球儀を使う
いまどき家庭に地球儀なんてないと思うので、せっかくだから地球儀を使う！
世界地図を描く
何度も練習して世界の全体像を理解する。
ABOUT ME
関東で生まれる → 公立中学校 → 公立高校 → 1年間浪人 → 東大（教育学部） → 東大院（教育学研究科） → 修士課程修了（教育学） → 公立中学校の教員に → 退職 → ブログをがんばる → ？