【歴史の教え方】伝えよう、歴史のおもしろさを直球で【中学歴史】
中学校社会科のパフォーマンス課題の例【実際に使ったものも掲載】
モチオカ（望岡 慶）
目次
方針（願い）
【歴史の教え方】生徒に何を考えさせればいいのだろう？【中学歴史】
【歴史の教え方】わかりやすくするために、中学教員がすべきこと
【授業づくり】僕が作りたい社会科の授業
生徒に「地理を学ぶ意味って何なの？」と聞かれたら
人間は何を欲するのか？ 〜社会科の学びの出発点〜
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地理のパフォーマンス課題
世界各地の人々の生活と環境
- どこに住みたい？
-
あなたはどこで暮らし、どんな生活をしたい？
以下の①〜⑤について、理由とともに。
- ①熱帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ②乾燥帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ③温帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ④亜寒帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
- ⑤寒帯なら、ここでこんな暮らしがしたい！
また、①〜⑤のうち一番どこがいい？理由とともに。
この問い対する自分の考えを持つことが単元の目標。単元末にレポートを完成させる。
この問いに答えるためには、人々が各気候のもとでどんな生活をしているのか？について大まかに知っていなければいけない。
教科書で事例として挙げられている場所はNG。自分で探す。
それぞれの気候帯での生活の特徴を書き、その特徴に対する価値判断を書く。
※例えば「熱帯は暑いから嫌」だけだと、特徴を指摘しているに過ぎないので理由として不十分。なぜ暑いと嫌なのか？という（自分なりの）価値判断の根拠まで盛り込むことで、（自分なりの表現の）説得力が増す。
Q
世界の諸地域
- Coming Soon
Q
地域調査の手法
- 「えぇ～街プラン」
Q
日本の地域的特色と地域区分
- 「日本プレゼン」①
今考えると、「日本の魅力」だけじゃなくて「日本の弱点・課題」も考えさせるべきだったなと思う。 単元末にレポートを完成させる。
この問いに答えるためには、日本の主な特徴について大まかに知っていなければいけない。
考えるヒントとして、以下のプリントを提示した。
評価
実際に実施した時は、複眼思考力のAの条件を「8個以上」から「6個以上」に変更したような・・・（←評価に時間がかかりすぎるから減らした）。
Q
- 「日本プレゼン」②
Q
日本の諸地域
- Coming Soon
Q
歴史のパフォーマンス課題
古代までの日本
- 「紙芝居作家になろう！」
Q
中世
京都・奈良以外の修学旅行を考えよう！
中学校の修学旅行の行き先といえば京都・奈良。しかし近年のインバウンド増加により、両都市は過密状態になっている。行きたくない。
よし、別の修学旅行先を考えてみよう！
中世までの日本の歴史を学べて、かつ中学生にとって楽しみもある修学旅行先はどこで、どんなスケジュールにすればいいだろう？なんとなく博多がいいのでは？という感じがするが、博多以外でもOK（ただし大阪は除く！）。行き先を選んだ上で、3泊4日のスケジュールを具体的に考えてみよう。
近世
- 「老中ロールプレイ」
Q
近代
- 「大国への道」なぜ日清戦争に勝つことができたのか？
-
Q
- 「戦争の理由」
Q
公民のパフォーマンス課題
人間の尊重と日本国憲法の基本的原則
民主政治と政治参加
- 「◯◯◯総選挙」
選挙を疑似体験する（選挙活動から投票行動まで） 
実際に生徒が考えたマニフェスト 
実際に生徒が考えたマニフェスト 
色つきの紙で投票用紙も作成 
得票数に応じて、ドント式で議席を配分する
Q
私たちと国際社会の諸課題
その他、思いついたもの
【パフォーマンス課題】3日4日の修学旅行（in沖縄）のスケジュールを考えよう！
