なぜ地震が起きるのか？
【高校地理】自然環境の単元の授業づくり（地形、気候、環境問題）
モチオカ（望岡 慶）
単元の目標（どんな問いに答える？）
単元の問い
自然環境的に恵まれていると思う国はどこ？その理由は？
自然環境的に恵まれていないと思う国はどこ？その理由は？
この問い対する自分の考えを持つことが単元の目標。単元末にレポートを完成させる。
意図
この問いに答えるためには、いろんな地形やいろんな気候の特徴について大まかに知っていなければいけない。
また、恵まれているか否かという価値判断するためには、フィールドの特徴（地形、気候）と人間の活動の関連性を考える必要がある。
- ほかの問いの案
-
以下の国家について、自然環境的に恵まれていると思う？それとも恵まれていないと思う？
→日本のほか、何ヶ国か提示する
Q
単元構成（問いに答えるために）
導入（問いの提示）
地形
小単元の問い
地形的に恵まれていると思う国はどこ？その理由は？
地形的に恵まれていないと思う国はどこ？その理由は？
教材研究
気候
小単元の問い
気候的に恵まれていると思う国はどこ？その理由は？
気候的に恵まれていないと思う国はどこ？その理由は？
教材研究
日本の自然環境
地形、気候について一通り学んだところで、日本を題材にして具体的に考えてみよう！
小単元の問い
日本は自然環境的に恵まれている？
環境問題
地球の各地で実際に起こっている問題について学ぼう！
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運営者
千葉の公立中・公立高から、1年間の浪人を経て東大へ（文3→教育学部→大学院教育学研究科）。公立中学校の教員になった後、数年で退職。現在はブロガーとして生計を立てて8年目。★学生時代から教員時代にかけて、ずっと引っかかっていたのは、学校で学ぶ社会科と現実の社会とのギャップ。教科書を理解しても、ニュースを理解できない。このギャップを埋めたくて、今も社会の勉強を継続中。★目標は「世界一の社会科教員」——教えるのがうまい人ではなく、「この人といると自分も学びたくなる」そう思ってもらえる存在——になること。
